《全球教育展望》年第2期目录
王鉴江曼｜普通高中英语教学中的文化回应问题研究
王晶莹宋倩茹高守宝｜我国中学物理学科能力的百年建构
摘要与东亚和其他地区相比，欧洲地区影子教育起步较晚，但自20世纪90年代起日渐盛行。根据影子教育发展的不同特征可将欧洲分为四个区域进行研究。南欧地区的影子教育受其*治局势和文化因素影响，盛行时期最长。东欧地区的影子教育在苏联解体后开始迅猛发展，经济及社会结构的剧变驱使教师等群体通过补习获取额外收入。在西欧，与公立教育并行的教育市场化变革推动了当地影子教育的发展。北欧是影子教育发展最为缓慢的地区，当地影子教育市场规模尚小，但也在扩张之中。本文绘测了影子教育在欧洲的发展版图，讨论了其发展动因，并论述了其对*策制定者的启示。
关键词欧洲；发展动因；*策；私有化；课外补习；影子教育
作者简介
马克·贝磊/华东师范大学教育学部杰出讲席教授（上海）
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引言
欧洲地区的影子教育日渐盛行。本文基于作者年为欧盟撰写的研究报告并做了相应更新[1]，研究范围涉及欧盟28个成员国。（年，作者撰写报告时，欧盟有27个成员国。年，克罗地亚成为第28个成员国。年，英国宣布启动脱欧程序，年1月31日英国正式脱离欧盟，但在本文撰写之时尚未脱离欧盟。）本文中的“影子教育”是指中小学阶段利用课外时间进行的针对学术科目的有偿辅导（下文称“课外补习”）。与前期文献一致[2][3][4]，本文将此类课程称作影子教育，因其在很大程度上（虽然情况各异）效仿主流学校教育——其课程随学校课程的变化而变化。
作者年为欧盟撰写的报告名为“影子教育的挑战”。选用“挑战”一词出于两点原因。首先，有观点认为，影子教育给学校教育带来了挑战。它在一定程度上暴露了学校教育系统存在的不足，但亦在客观上为弥补部分不足提供了途径。其次，影子教育系统引出了*策制定者必须