初中美术欣赏教学的误区及对策
中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）21-0125-01
中国论文
美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分，它是提高人们文化艺术修养的有效途径。而初中美术欣赏教学，作为培养学生审美素质的初级阶段，必须与青少年的年龄特点相结合，掌握儿青少年的欣赏习惯和欣赏特征。然而，在实际教学过程中，还存在着违背美术欣赏教学规律的一些误区。
误区一：课始，教师出示范图后，开始对照范图进行认真详细的讲解。分析：（1）自主学习的理论认为：学生是学习的主人，学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。（2）美术欣赏中，观赏者在观赏美术作品时，最初的感受往往是获得美感的重要基础。（3）美术欣赏是主客体的统一，欣赏活动的发展必须依赖于主体的直接参与，主体的审美感受能力的进一步发展，都是建立在与客体发生联系的实际水平基础上的。
策略：（1）课前给学生充分的时间预习，引导学生利用图书馆、络来收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而“赏”。（2）出示欣赏作品后，教师不要立即讲解。可以让学生读画一到两分种，再请他们说说自己对作品的第一印象。然后出一些思考题，引导学生观察画面。（3）转化教学形式，变教师唱独角戏为师生共同参与，对于欣赏中出现的一些问题，采用小组合作的形式开展欣赏评论。
误区二：为了增加欣赏内容的趣味性，充实课堂内容，教师常准备世界名画、优秀艺术作品等丰富的欣赏资料，但学生看后却说不好看、看不懂。
分析：（1）应该说初中美术欣赏课适当地增加一些欣赏内容，能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野。①强烈的色彩能激起儿童的欣赏兴趣、吸引他们的注意力。②欣赏时注重局部或某个细节的观察。③少年凭第一印象欣赏作品，受情绪牵制的随意性大。④与他们生活接近的作品，大多能够接受。⑤音乐伴奏能加深学生对作品的感受。（2）选好题材、内容是前提，应注意三点：①与少年生活实际相贴近的作品。②与少年的认知水平相接近的，能激发少年兴趣的作品。③艺术作品本身是富有童趣的。
策略：（1）课前对收集的欣赏的资料进行挑选、归类，同时可以组织学生一起挑选他们感兴趣的内容、题材，注重作品的思想性和趣味性。（2）采用他们乐于接受的讲故事、看录像等形式进行教学。（3）引导学生从画面的精彩地方入手，了解作者的创作意图，鼓励学生提出欣赏中的疑问，发表自己的见解，敢于对名家名作提出自己的看法意见，增加自己对欣赏内容的理解和艺术感受。
误区三：在欣赏课上，教师只赏不画（做）。而在绘画、工艺课上却只画（做）不赏。
分析：（1）欣赏教学与工艺、绘画的教学并不是孤立的，他们的关系是互为作用的，学生有了绘画的实践，能够更好地理解与认识艺术作品，而在欣赏艺术作品之后，他们就可以将作品的精华运用到自己的制作中。（2）根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律，我国的小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类。（3）学生在大量的美术欣赏后，视觉审美能力和品味会得到提高，优秀、丰富的美术图像信息，使学生通过欣赏之后的记忆储存积累逐渐增加。
策略：（1）在专题欣赏时安排操作活动。如教学民间绘画和工艺品欣赏时，学生往往表现出很大的兴趣，很想动手做一做，这时不妨让学生照着作品的风格、形象临摹一下。（2）根据教学的需要，在教学的各个环节安排适当的随堂欣赏内容。①欣赏导入。②作业时穿插欣赏。③结束时加入欣赏。
误区四：有的老师在介绍画家的作品时，从作品的来历讲到作者的奇闻趣事，而涉及作品的构图、色彩等方面的内容较少。
分析：（1）现代美术欣赏教学认为：美术欣赏教学是一种使受教育者通过艺术作品的赏析，逐渐提高对艺术形式的审美感受能力，其目的要使受教育者成为一个能对艺术和艺术以外的一切美的因素进行审美感知的、有较高文化素质的公民。（2）一件艺术作品之所以能从千百万张作品中脱颖，这固然与作者的技艺高超有很大的关系，但更重要的是作者通过作品所反映的美的因素和丰富的文化内涵。
策略：（1）形成可操作的欣赏程序：在美术欣赏教学中使用易于操作的欣赏程序指导教学，能引导学生由浅入深的理解艺术作品，避免欣赏的随意性。①描述。在要求学生仔细地观察分析作品之后，用语言简单地描述出作品的内容、题材、画种等。②分析。对作品的色彩、构图、造型等形式语言及整体构成进行分析。③解释。介绍作者并对作品的意义、观念进行研究。④评价。根据以上内容的学习与探索，对作品进行评价。（2）培养学生的语言表达能力。①结合作品讲授必要的美术术语，有助于丰富学生的美术知识结构，提高他们的表达能力。②以“我”为中心开展讨论，学生在相互交流中表达自己的想法，提高自己的表达能力。
（责任编辑 曾 卉）
